翻译公司:重视培养交际能力的功能法

2012年11月19日，据译雅馨翻译公司获悉。功能法（Functional Approach),又称意念法（National Approach)、功能一意念法(Functional- National Approach) 和交际法（Communicative Approach)。

功能法是70年代在欧洲大陆兴起的外语教学法.它的代 表人物是英国的语言学家威尔金斯（D.A.Willkins)、亚历山 大（L.G,Alexader)和威多森（H.G.Widdowson).

70年代的世界，科学技术空前发展。西欧各国为了加强 联系与合作，成立了西欧共同体，所以对外语人才的需求量大 大增加，要求更快、更多、更好地培养具有交际能力的外语人 才.人们感到，以前外语教学中的听说法、视听法不能满足这 种需要，于是一种新的教学法便应运而生.

功能法的理论基础是社会语言学、心理语言学以及乔姆斯 基的转换生成语法.功能与意念的关系十分密切，我们可以把语言的一般意念 和语言的功能放在一起称之为“共核”（common core)。另外，不同的语言功能和意念又有不同的语言表达形式，而常用 意念项目与其常用的语言表达形式又构成某种语言的共核，常 用意念项目又是任何民族人学习任何一种外语的共核。比如： 在英语中与一般意念“存在”相对应的语言形式是“there is… …”。在汉语中表示“存在”的语言形式则是“有……”。“There is a book on the desk, “a book”是特定意念，它可以是“a cup” “a pen"o

功能意念教学法十分重视培养学生的交际能力，所以它形 成了有特点的教学原则：

1、功能法主张教学内容应该由教学目的来决定。也就是 学生将来准备作什么，现在就学什么，这样作到有针对性的培 养学生交际能力。

2、综合运用言语活动的各种要索。因为功能法非常重视 交际能力，交际能力不单纯是语言的结构体系，它包含的因素 是多方面的，有人概括为8种要素：情景；功能；意念；社 会、性别、心理作用；语体；重音和语调；语法和词汇；语言 辅助手段。所以学习外语，要像该语言社会成员那样参加各种 语言活动。

3、强调教学过程的交际化。功能法认为，培养学生的交 际能力是整个教学的出发点，所以教学一幵始便要进行真实的 交际或最大限度地接近真实的交际。要努力提高学生使用外语 的积极性，使学生在交际中掌握外语。

4、强调要注重内容，对错误要宽容。功能法认为，交际 活动中，交际内容是主要的，要把学生的注意力引导到这方面 来。交际中出现语言错误是难免的，对此要宽容。随着学生语 言水平的提高，错误会自然消失。

5、采取接触一模拟一迁移三段教学模式。这里所说 的接触，就是在真实或模拟的情景中接触自然的话语，其主要 接触方式是听，而不是阅_模拟就是模拟练习。教师要从众 多的语言形式中，挑选出少量项目进行讲解，然后让学生作模 拟练习；迁移是指自由表达。教师提供话题或情景，学生可以 无拘束地自由表达，即使说错了，也没关系。

功能法是吸收了以前一些教学法，如：A接法、听说法等 教学法的优点，又在新的语言学和心理学的理论中吸收了营 养，所以它是一个有一窀特点的教学法理论。它的突出贡献是 把语言作为一种社会现象来肴待和进行教学，而且十分_番.视交 际能力的培养，这比起只重视培养语言能力的教学是一个很大 的优点。但是这种教学法毕竞时间短.经验不足，作为一个独 立的教学法沐系，尚有许多问题值得探讨。比如，我们在口常 交际中使有的语言十分复杂，有的意念和语言形式之间没有一一相对的关系，或者表达某种意念的语言形式又是多种多样 的，这让学生如何常握？另外，如何把培养学生语言能力和交 际能力更好地结合起来也是霈要研究的。

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