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     在母语学习中，从技艺的成长序次看，据说先于读写，即首先在大脑中创立言语的语音特征图式和其绝对应的有关客观世界互相关连的图式；而后在大脑中创立言语的字符特征图式，即在据说的基本上愿望到读写。尽管，听读的生理运动过程要比读的生理运动过程宏大一些。在外语状况中，听读的生理运动过程与母语状况中的状况差别，其特征如下。

1。控制外语操母语者必需经过一个在大脑中叠加或从新创立新的言语体系的图示的过程，才华控制外语。这个过程的序次是：字母—词—句—篇章，与此同时，还要逐步完针言音特征图式的创立（如音、音素、节拍、语流、语调等），因此，字符图式与语音特征图式的创立是同时的。但在外语教学动听、说、读、写四种技艺是同时起步的，而且，在教学中因为遭到教学纲要、内容、时光、要领以及学习状况和集体差别等种种因素的影响，这四种技艺在现实上不行能做到同步成长。好比，门生举办浏览练习的时光通常凌驾听能练习时光，在读的过程中又通常采取默读的要领，这样，听觉器官和视觉器官的成长势必不屈衡。实验证实，对对立个或几多已学过的词，门生听和看的应声是差别的，议决视觉辩认的本领大于其用听觉识别词的本领。

2。控制外语“读“的本领（即同时挪用语音和字符图式识别字符）在外语教学中具备十分主要的职位中央。因为学习者主要因此字符为基本前言开端学习外语的，因此，浏览本领间接影响着听的本领。敷衍外语教学中的听读相关性，蔺长旺议决实验提出了以下论断：外语教学中的浏览明白率与听力明白坦白接相关，其为反比例相关。

     首先，控制外语尽管浏览和听力两种练习形式差别，但他们都属于继承性和明白性的言语应用过程，二者有很大个性。从较低条理（音素、音素群、词和句）来看，在听力明白过程中，听者应用听觉感知常识，对言语质料举办解码和作出种种揣测。换言之，在辨音的基本上，应用认知效应对该言语质料作出种种评释、坚决，抵达明白。

     从较高条理上看，听者为了明白语篇（句）意义，更需依靠认知效应举办明白。这是因为在篇章条理上，意义的孕育发生通常是听者对语义的再发现过程。这一过程中，言语形式所起的作用通常只是触发听者应用已有的配景常识对言语质料举办意义上的构建，其中包含应用文化方面常识事后坚决，揣测言语者的用意。

     显然，听者的认知过程和认知效应以及所控制的配景常识对听力明白彩色常主要的。以听气象预报为例（深圳翻译公司古典语法翻译法），能否正确而疾速地明白有关内容，在很大程度上就依靠听者的地理常识、基本的地理常识，以至一些社会文化方面的常识，如这一地区应用摄氏制度依旧华氏制度等，而上述这一点正是与浏览明白所触及的过程相等同的。在浏览中，读者同样应用种种认知过程，依靠种种认知效应及其所领有的配景常识，对语篇举办语义阐发和构建。

因此，控制外语就这一意义上说，学习者实习和应用认知过程以及坚决推理过程，并不停行进和完美这种本领，显然有助于行进听力明白本领。

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